为深入贯彻党的二十届三中全会和全国、全省教育大会精神，落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》《深化新时代教育评价改革总体方案》及我省贯彻落实意见，根据教育部《高等职业学校办学能力评价实施方案（2025—2030年）》要求，省教育厅综合考虑办学类型、办学水平、行业特点、办学特色等因素，选择yl7703永利官网等3所院校作为2025年评估试点。

系列五：全员参与和文化建设篇

1.二级学院（部）在评建工作中的主体责任体现在哪些方面？

答：二级学院（部）是评建工作的主阵地，承担着不可替代的主体责任。一是落实学校部署，成立本单位的评建工作机构，制定详细计划，将学校下达的各项任务分解落实到人、落到实处。二是夯实教学基础，全面负责本单位的教学档案建设与管理，确保各类教学材料的规范性、完整性与真实性。三是开展内涵建设，对照评估指标，系统推进本单位的专业建设、课程改革、师资培养、实践教学等核心工作，总结提炼特色与亮点。四是组织师生参与，广泛动员，组织教师做好听课、访谈准备，引导学生了解评估、积极参与。学院（部）的工作质量直接决定了学校评建工作的整体成效。

2.普通专任教师除了上好课，还可以在哪些方面为评建做贡献？

答：专任教师是人才培养的核心力量，其贡献远超一堂课。一是参与专业与课程建设，积极参与人才培养方案修订、课程标准制定、课程思政设计、教学资源开发等工作。二是规范教学文档，精心编制并保管好教学大纲、教案、试卷、毕业设计指导记录等，体现教学过程的严谨性。三是投身教研科研，将教研科研成果反哺教学，提升教学内容的先进性与创新性。四是担任学业导师，积极参与学生指导、访谈，展现教师的育人情怀与责任担当。五是建言献策，结合教学实践，为学校和学院的评建工作提出建设性意见。教师的每一份用心，都是评估的加分项。

3.行政管理人员如何理解“管理育人”“服务育人”在评估中的体现？

答：“管理育人、服务育人”在评估中并非空泛概念，而是体现在每一个管理服务细节中。一是制度设计体现育人导向，制定的各项规章制度是否以人为本，是否有利于学生成长和教师发展。二是管理过程体现育人内涵，管理人员的态度是否热情、办事是否高效、是否公平公正，这些都在潜移默化地培养学生规则意识和职业素养。三是服务保障支撑育人环境，校园环境是否整洁安全、生活设施是否便捷、信息服务是否高效，直接关系到师生的获得感与幸福感。专家通过查阅资料、走访、访谈，能切身感受到学校的治理水平和育人文化。高效、规范、温馨的管理服务本身就是高质量的育人表现。

4.学生在评估中最真实的角色是什么？应如何展现良好风貌？

答：学生是学校人才培养质量的“最终产品”和“亮丽名片”，是评估中最真实、最动人的风景线。学生的角色不是“演员”，而是学校育人成果的见证者、体验者和展示者。展现良好风貌无需刻意，重在自然，课堂上，认真听讲、积极互动，展现勤学笃行的学风；校园里，文明礼貌、爱护环境，展现良好的行为修养；在访谈中，坦诚分享学习收获与成长感悟，客观理性地反映诉求；技能上，在实验实训中展示扎实的操作能力。你们每一个自信的眼神、每一次礼貌的问好、每一项熟练的技能，都是对学校办学成效最有力的证明。

5.后勤、教辅等岗位人员如何通过本职工作为评估添彩？

答：后勤、教辅等岗位是保障学校这部精密机器顺畅运转的“螺丝钉”和“润滑剂”。你们的工作状态直接关系到校园的“颜值”与“温度”。图书馆员以专业的文献信息服务支撑教学科研；实验员以规范的设备管理保障实践教学安全高效；网络管理员以稳定的系统运行确保数字化校园畅通；后勤员工以整洁的校园环境、可口的饭菜、及时的维修服务营造家的温暖。评估期间，专家会实地走访这些场所。大家只需一如既往地坚守岗位，以专业、专注、友善的态度做好本职工作，就是最美的“迎评状态”，就能让专家感受到学校管理服务的“最后一公里”是畅通而温暖的。

6.营造积极的“评估文化”其核心内涵是什么？

答：积极的“评估文化”不是应付检查的临时心态，而应是一种融入日常的、持续的质量文化。其核心内涵包括一是主体意识，全体师生员工都是质量保障的主体，而非被动的被评估者。二是反思精神，习惯于主动对照标准查找不足，勇于自我揭短、自我改进。三是数据思维，尊重事实，善于用数据说话，支持决策与改进。四是开放态度，乐于接受内外部评价，并将其视为学习与进步的机遇。五是协同观念，打破部门壁垒，为实现共同的质量目标而协同努力。这种文化的形成，将使学校具备持续自我完善的内生动力，远胜于任何一次外部评估。

7.在评建过程中，如何平衡“加快整改”与“尊重规律”的关系？

答：这是一对关键矛盾，处理原则是“积极作为”而不“违背规律”。对于管理规范、教学文件等软件建设，可以集中力量加快补齐短板，立竿见影。对于师资结构优化、课程内涵建设、学风养成等长期任务，则必须遵循教育规律，制定科学的中长期规划，持之以恒地投入，不能追求“运动式”的速成。评估鼓励的是基于现实的、可持续地改进。学校在制定整改方案时，既要有立即解决的短期措施，也要有分步实施的长期策略，将评建激发出的热情转化为推动学校按规律发展的持久动力，避免急功近利的短期行为。

8.面对评建任务，如何有效防范和克服“形式主义”？

答：克服形式主义，关键在于深刻理解“以评促建”的本质。一是端正思想，明确所有工作的目的是提升人才培养能力，而非准备一堆专家不看、后续无用的“精美材料”。二是聚焦原始，强调呈现原始、常态的材料，反对为了迎评而大量制造脱离实际的新表格、新报告。三是注重实效，检查工作成效时，不看“有没有做”，而看“做得怎么样”“问题解决了没有”。四是精简高效，学校层面要加强统筹，避免各部门、各学院层层加码，重复劳动，切实为基层减负。让师生将主要精力投入到实实在在的内涵建设上，才是对抗形式主义的最好方式。

9.评建工作对学校的校园文化建设将产生哪些深远影响？

答：一次深刻的评建过程，是对校园文化的一次淬炼与升华。一是强化“质量文化”，使追求卓越、持续改进成为全校上下的共同价值追求。二是凝聚“家园文化”，通过全员参与、共担责任，增强师生的归属感与认同感，形成发展共同体。三是塑造“责任文化”，使每一位师生都明确自身在人才培养体系中的责任与担当。四是弘扬“实干文化”，崇尚求真务实，反对弄虚作假，形成脚踏实地、注重实效的工作作风。这些文化层面的积极变化，将成为学校最宝贵的精神财富，为长远发展注入源源不断的动力。

10.评估结束后，我们应如何将评建成果转化为持续发展的动力？

答：评估的结束，是新一轮高质量发展的开始。转化成果的关键在于，一是固化制度，将评建中行之有效的做法、流程、标准以制度形式固定下来，融入日常管理；二是延续机制，将继续健全并运行好自评自查、数据监测、反馈改进的内部质量保障机制，使其常态化；三是传承精神，将评建过程中凝聚起来的团结协作、攻坚克难、追求卓越的精神风貌，延续到今后的各项工作中；四是聚焦长远，以评估整改方案为蓝图，将整改任务与学校“十五五”乃至更长时期的发展规划紧密结合，一张蓝图绘到底。如此，评估的效益才能最大化，真正成为学校发展史上的一个重要里程碑。