为深入贯彻党的二十届三中全会和全国、全省教育大会精神，落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》《深化新时代教育评价改革总体方案》及我省贯彻落实意见，根据教育部《高等职业学校办学能力评价实施方案（2025—2030年）》要求，省教育厅综合考虑办学类型、办学水平、行业特点、办学特色等因素，选择yl7703永利官网等3所院校作为2025年评估试点。

系列四：迎评准备与现场考察篇

1.学校的“自评自建阶段”具体需要完成哪些任务？

答：自评自建是评建工作的核心阶段，任务明确而繁重。各职能部门需根据分工，制定计划，系统梳理近三年相关工作的材料与数据，对照指标开展自查自建。各二级学院是重点，需全面加强教学档案的建设与管理，收集、整理、整改近三年的教学大纲、教案、试卷、毕业设计、实习报告等原始材料；完善院级教学管理文件，建立健全各教学环节质量标准；对照指标开展系统总结，梳理本单位的教育教学成效、特色亮点、存在问题与改进措施。此阶段重在“建设”，要通过自查发现问题并立即投入整改，为后续工作奠定坚实基础。

2.在“自评整改阶段”学校的中心工作是什么？

答：此阶段是自评自建的深化与成果固化期。中心工作有三项，一是完成自评报告的凝练与审定，在各部门、各学院自评基础上，完成学校自评报告初稿的汇总与梳理，组织校内专家审阅，经领导小组讨论后确定终稿。二是制定校院两级整改方案，根据自评发现的深层次问题，制定针对性强、可操作的整改工作方案，明确责任与时限。三是完成支撑材料的系统准备，依据审定的自评报告，最终确定支撑材料目录，完成材料的编制建档工作，并为线上评价阶段做好相关电子材料的准备与上传。此阶段强调“精准”与“系统”。

3.线上评价阶段学校需要做好哪些配合工作？

答：线上评价是专家进校前的重要环节，学校需主动、高效配合。一是准备并提交完备的电子材料，包括完成案头材料、专家工作手册等迎评材料的编制，确保所有上传的电子材料清晰、完整、易于查阅。二是建立畅通的沟通渠道，指定专人负责与专家组的线上联络，及时响应专家在审阅材料过程中提出的疑问或补充材料的要求。三是做好技术保障，确保学校相关网络平台运行顺畅，保障专家线上访谈、会议等活动的音视频效果。此阶段是展示学校管理规范性和协作效率的窗口，需做到响应及时、服务周到。

4.专家现场考察阶段，学校应如何展现“平常心和常态化”？

答：展现“平常心和常态化”并非消极应对，而是一种自信、从容的积极状态。一是教学秩序常态化，不因专家进校而随意调停课、突击打扫卫生或组织学生进行形式化的欢迎活动，一切教学活动按原定课表从容进行。二是材料准备原始化，向专家开放原始、常态的教学档案和管理文件，反对包装造假，真实呈现学校日常运行状态。三是师生言行自然化，引导师生以主人翁姿态自然、坦诚地与专家交流，如实反映情况，不必紧张，更无需刻意迎合。这种基于扎实日常工作的自信，本身就是学校良好育人生态和管理水平的最好体现。

5.专家“随堂听课”主要关注什么？教师应如何准备？

答：专家随堂听课旨在原生态地了解课堂教学质量，重点关注教学态度——备课是否充分、精神是否饱满，教学内容——是否符合大纲、重点难点是否突出、是否反映前沿，教学方法——是否有效调动学生、是否体现学生主体、是否运用合适的信息化手段，教学效果——学生参与度、目标达成度，课程思政——是否自然融入。教师无需刻意准备“表演课”，而应一如既往地认真备课，精心设计教学环节，带上完整的教学资料，以饱满的热情和专业的素养，展现真实的、高质量的日常课堂。

6.各类人员参加“座谈访谈”时，应注意什么？

答：参加座谈访谈是师生参与评建、为学校建言献策的重要方式。一是态度坦诚，本着对学校负责的态度，结合自身工作、学习和感受，实事求是地谈成绩、说问题、提建议，不夸大、不隐瞒。二是准备充分，可提前思考与自身角色相关的问题，如教师可思考专业建设、课程教学、学生指导等；学生可思考学风、课程、实践、后勤服务等。三是言谈得体，举止文明，表达清晰，聚焦主题。四是立足全局，发言应基于学校和集体的立场，避免陷入纯粹的个人抱怨，提出的问题最好能附带建设性意见。与专家的真诚交流，本身就是学校开放、自信文化的体现。

7.学校应如何为专家组提供良好的工作与生活保障？

答：为专家组提供便利、高效、温馨的工作与生活保障，是学校组织管理水平的体现。一是工作条件，准备安静、整洁、网络畅通的专家工作室，配备必要的办公设备和齐全的案头材料、支撑材料索引。二是联络服务，配备经验丰富、熟悉校情的专职联络员，负责沟通协调，及时响应专家需求。三是生活安排，本着“从简、高效”的原则，妥善安排专家的食宿与交通，做到安全、卫生、方便。四是遵守纪律，严格遵守评估纪律，不安排与评估无关的活动，不赠送礼品礼金，营造风清气正的评估环境。

8.如果评价结论是“待复评”或“暂缓通过”，学校应如何应对？

答：若结论不理想，学校更应端正态度，将其视为深刻反思、奋起直追的契机。一是正确认识，高度重视，必须严肃对待反馈意见，将其作为未来一段时间工作的重点。二是系统梳理，深挖根源，逐项研究专家指出的问题和自查问题，深入分析体制机制层面的原因。三是制定切实可行的整改方案，建立详细的整改台账，明确时间表、路线图、责任人与验收标准。四是狠抓落实，务求实效，举全校之力，集中资源进行攻坚，确保各项整改措施落地生根，并以此为契机，推动深层次改革，建立健全长效质量保障机制，力争在复评或下一轮评估中取得实质性突破。

9.评价工作对学校的内部质量保障体系建设提出了什么长远要求？

答：评价的终极目标是引导学校构建一个常态化、制度化的内部质量保障体系。这要求学校一是树立全员质量意识，将质量要求内化为全校师生的共同价值追求和自觉行为。二是完善质量标准体系，覆盖专业、课程、教材、师资、实习实训等所有主要环节。三是建立常态化的自我评估机制，定期收集状态数据，开展专业评估、课程评估等。四是形成有效的反馈与改进闭环，将评估结果、用人单位的反馈、学生诉求等用于优化培养过程、改进教学管理。这样一个具有自我诊断、自我完善功能的“免疫系统”，才是学校持续提升办学能力、实现高质量发展的根本保障。

10.迎评工作最终希望达到怎样的“增值效应”？

答：除了力争通过评价，我们更期待一系列积极的“增值效应”。一是凝聚人心，通过全员参与，增强师生的归属感、认同感和凝聚力，形成“校兴我荣”的强大合力。二是规范管理，以评促建的过程，本身就是对学校各项管理工作的系统梳理和规范化提升。三是固化成果，将评建中形成的有效做法、成功经验固化为制度、流程和标准，形成长效机制。四是提升声誉，以良好的风貌和扎实的办学成效通过评估，提升学校的社会美誉度和对优质生源的吸引力。最终，让评建过程成为推动学校整体事业迈上新台阶的强大引擎。